Досліджено проблему професійно-прикладних засад формування здорового способу життя студентів вищих навчальних закладів економічного профілю. Розкрито методологічні, теоретичні та методичні аспекти даної проблеми. Проаналізовано категорії "професійно-прикладні основи", "здоровий спосіб життя", "формування здорового способу життя" та "рухова активність" у педагогічному, психологічному та фізичному аспектах. Акцентовано увагу на визначенні та обгрунтуванні складових професійно-прикладних основ, які мають сприяти формуванню навичок здорового способу життя майбутніх економістів-педагогів та виховувати у них вміння передавати ці навички іншим.

Обгрунтовано шляхи концептуалізації компетентнісно-орієнтованого підходу та можливості його впровадження за умов фундаменталізації фізкультурно-оздоровчої освіти вищої школи. Здійснено аналіз моделей та типологій навчання здоров'ю з позиції постнекласичної методології. Розкрито сутність процесу навчання здоров'ю з позиції постнекласичної методології та основні характеристики компетентнісно-орієнтованого підходу з урахуванням основних ідей синергетики.

Окреслено основні аспекти проблеми обгрунтування онтологічних засад компетентнісного підходу у фізкультурній освіті студентів вищих навчальних закладів. Виявлено основні закономірності та принципи процесу навчання здоров'ю на базі онтологічної концепції.

Обгрунтовано основні аспекти проблеми формування культури вільного часу студентів вищих навчальних закладів у процесі фізичного виховання. Розкрито суть основних категорій соціології вільного часу - структури та змісту.

Проаналізовано шляхи оптимізації та формування активного суб'єкта фізкультурно-спортивної діяльності (ФСД). Описано суперечності особистісного співробітництва між викладачем і студентом. Частково висвітлено методи стимулювання та керування, які має використовувати сучасний викладач у процесі фізичного виховання задля оптимізації ФСД студентської молоді.

Розкрито зміст та сутність міждисциплінарних зв'язків у системі фізкультурно-оздоровчої освіти студентів вищих навчальних закладів. Обгрунтовано необхідність створення та використання міждисциплінарної інтегративної технології здоров'язбережувального навчання. Висвітлено зміст цієї технології та окреслено перспективи її використання.

Висвітлено основні проблеми вдосконалення системи непрофесійної фізкультурно-оздоровчої освіти в частині здоров'язбережувального навчання, виділено дієві способи підвищення його ефективності. Обгрунтовано теоретико-методологічні основи дисциплін, які змістовно здатні впливати на формування спеціальних знань, умінь і навичок, а також мотивувати студентів до фізичного самовдосконалення та здоров'язбереження. Зазначено, що в результаті фундаменталізації непрофесійної фізкультурно-оздоровчої освіти зміст міждисциплінарного здоров'язбережувального курсу розглядається як своєрідна система психолого-педагогічного супроводу та фізіологічного розвитку студентів упродовж всього навчання, організованого в компетентісно орієнтованому форматі. Розроблено технологію, яка сприяє перетворенню мотивації студента в мотиваційно-діяльнісну, простого інтелектуального розвитку у знаннєво-когнітивний, обсягу теоретичних знань у теоретико-методичний, окремих понять про морфофункціональні особливості організму у психофізіологічні знання, фізичну культуру студента в культурологічний світогляд, а поєднання всіх цих компонентів - у сформованість компенетнісного здоров'язбереження.

Встановлено, що важливим завданням фізичного виховання в навчально-виховному процесі студентської молоді є рівномірний та гармонійний розвиток основних фізичних якостей, тобто соціально зумовлених сукупностей біологічних і психічних властивостей, які формують фізичну готовність людини до здійснення активної рухової діяльності. Розкрито особливості розвитку та вдосконалення фізичних якостей студентів через засоби фізичної культури. Розглянуто питання організації навчального процесу з фізичного виховання для студентів спеціального медичного відділення.

Висвітлено результати педагогічного експерименту щодо впровадження педагогічної здоров'язберігальної технології навчання студентів, створеної на засадах фундаменталізації. Здійснено аналіз даних, одержаних під час анкетування студентів, що проводилося для підтвердження результативності цієї технології. Проведено порівняльний аналіз результатів дослідно-експериментальної роботи із впровадження педагогічної здоров'язберігальної технології навчання студентів вищих навчальних закладів різного професійного спрямування.

Розкрито сутність педагогічної здоров'язбережувальної технології навчання за умов фундаменталізації непрофесійної фізкультурно-оздоровчої освіти студентів. Здійснено аналіз динаміки змін морфофункціональних показників, рівня фізичної підготовленості й ступеня сформованості в студентів здоров'язбережувальної компетентності, фізкультурної освіченості.

Обгрунтовано способи вдосконалення системи фізичного виховання за умов фундаменталізації фізкультурно-оздоровчої освіти студентів ВНЗ. Здійснено аналіз змісту і методик викладання курсу фізичного виховання у вищій школі. Окреслено основні напрями фундаменталізації й удосконалення сучасної системи фізкультурно-оздоровчої освіти студентів та визначено закономірності цього процесу, його регулятивні принципи. Виділено організаційні засади системи фізичного виховання в контексті фундаменталізації фізкультурно-оздоровчої освіти студентів.

Обобщены пути совершенствования системы физического воспитания в условиях фундаментализации физкультурно-оздоровительного образования студентов ВУЗ. Осуществлен анализ содержания и методики преподавания курса физического воспитания в высшей школе. Определены основные направления фундаментализации и совершенствования современной системы физкультурно-оздоровительного образования студентов, определены закономерности этого процесса и регулятивные принципы. Выделены организационные положения системы физического воспитания в контексте фундаментализации физкультурно-оздоровительного образования студентов.

Ways of the physical education system reorganization under conitions of fundamentalization of the physical training and health-improving education of students in higher educational establishments are substantiated. New trends of fundamentalization andimprovement of the modern physical training and health-improving education of students are outlined; regularities and regulatory principles of this process are determined. Organizational points of the physical education system in the context of fundamentalization of the physical training and health-improving education of students are singled out.

Проаналізовано сучасноий стан теоретичної розробки технологій і методик здоров'язбереження в системі фізичного виховання студентів у контексті фундаменталізації та розкрито її сутність. Представлено організаційно-педагогічні умови, принципи, змістовні блоки та етапи здоров'язбережувального навчання і розкрито особливості організації процесу фізичного виховання студентів у компетентнісно орієнтованому форматі за умови фундаменталізації фізкультурно-оздоровчої освіти. Розроблено і впроваджено у процес фізичного виховання авторську педагогічну здоров'язбережувальну технологію навчання студентів. Доведено ефективність її використання у ВНЗ різного професійного спрямування.

Обґрунтовано особливості реалізації основних положень кібернетики та синергетики в процесі здоров’язберігального навчання студентів. Розкрито сутність змісту та виявлено головні компоненти кібернетики і синергетики для використання в системі фізичного виховання за умов фундаменталізації фізкультурно-оздоровчої освіти та визначено механізми їх реалізації.

Мета роботи - обгрунтувати особливості формування загальної фізкультурно-оздоровчої освіти студентів за умов здоров'язбережувального навчання. Учасниками формувального та контрольного етапів педагогічного експерименту стало 186 осіб. Усього в експерименті взяли участь 1018 осіб. Наведено аналіз існуючої системи загальної фізкультурної освіти у вищих навчальних закладах різного професійного спрямування. Охарактеризовано можливості формування здоров'язбережувальної компетентності студентів упродовж фізичного виховання. Розкрито змістовну суть новоствореної здоров'язбережувальної педагогічної технології навчання студентів, виокремлено структурні елементи. Проаналізовано впровадження у процес фізичного виховання розробленої педагогічної здоров'язбережувальної технології навчання студентів. Висновки: проведений експеримент надає змогу зробити висновок про доцільність використання вищезазначеної педагогічної технології у процесі фізичного виховання студентів.

Обгрунтовано необхідність удосконалення змісту загальної фізкультурно-оздоровчої освіти студентів у контексті законів і категорій філософії. Конкретизовано та проаналізовано основні закони та категорії філософії для визначення дієвих механізмів оптимізації здоров'язбережувального навчання через фундаменталізацію змісту загальної фізкультурно-оздоровчої освіти студентів.

Розкрито зміст і сутність інноваційної методичної системи здоров'язбережувального навчання студентів, створеної на засадах фундаменталізації фізкультурно-оздоровчої освіти (ФОО). Висвітлено зміст цієї технології та окреслено перспективи її використання. Обгрунтовано необхідність міждисциплінарних зв'язків у системі ФОО студентів вищих навчальних закладів. Факторний аналіз одержаних після експерименту даних засвідчує, що всі компоненти фізкультурної освіченості в студентів експериментальної групи (ЕГ), за даними їх самооцінки, є вищими, ніж у контрольній групі (КГ). Найбільш сформованим у них можна вважати мотиваційно-діяльнісний компонент, на другому місці - теоретико-методичний, третю позицію займає культурологічний, четверту - когнітивний, на останній позиції - психофізіологічний компонент. Статистико-ймовірнісний аналіз одержаних даних на формувальному та контрольному етапах педагогічного експерименту підтверджує їх репрезентативність і достовірність і вказує на позитивний вплив педагогічної здоров'язбережувальної технології навчання: всі показники в студентів ЕГ є вищими, ніж у КГ, що є прямим підтвердженням її ефективності та продуктивності.

Обгрунтувано теоретико-методичні засади фундаменталізації фізкультурно-оздоровчої освіти (ФОО) в процесі здоров'язбережувального навчання (ЗЗН) студентів вищих навчальних закладів різного професійного спрямування. Надано аналіз сучасного стану теоретичної розробки технологій і методик здоров'язбереження в системі фізичного виховання студентів із позиції фундаменталізації та розкрито її сутність. Наведено організаційно-педагогічні умови, принципи, змістовні блоки й етапи ЗЗН і розкрито особливості організації процесу фізичного виховання (ФВ) студентів у компетентнісно орієнтованому форматі за умов фундаменталізації ФОО. Розроблено й упроваджено в процес ФВ авторську педагогічну здоров'язбережувальну технологію навчання студентів. Доведено ефективність її використання у вищих начальних закладах різного професійного спрямування.

Зазначено, що наявні методи дослідження динаміки формування спортивних навичок вимагають подальшого вдосконалення. Застосування для масових досліджень біомеханічного аналізу з реєстрацією об'єктивних показників внутрішнього стану ускладнюється відсутністю можливості одержання термінової інформації щодо ефекту навчання. Тому для вивчення динаміки формування техніки бар'єрного бігу обрано метод бальної оцінки зовнішньої ефективності виконання завчених рухів. Основним завданням було оцінити рівень сформованості рухової навички в студентів у процесі вивчення бар'єрного бігу. Після завершення програми вивчення бар'єрного бігу експертами на 7 балів оцінено 25 % студентів, на 5 - лише 11,6 %. Достатній рівень сформованості рухової навички зафіксовано в 63,3 % представників експериментальної групи. Система семибальної оцінки успішності навчання та реєстрації рівня сформованості рухової навички на окремих заняттях під час вивчення техніки легкоатлетичних вправ слугує стимулом особистих досягнень студентів.

Окреслено перспективні напрями реорганізації системи фізичного виховання (ФВ) за умов сучасності. Обгрунтовано зміст сучасних організаційних психолого-педагогічних умов фізичного вдосконалення студентської молоді. Проаналізовано стан і перспективи розвитку системи ФВ у вищих навчальних закладах, визначено пріоритети та принципи системи ФВ за умов реорганізації. Надано організаційну технологію ФВ студентської молоді, що за своєю суттю становить спеціальний узірець використання змісту, організаційних аспектів і заходів фізичного виховання з урахуванням специфіки навчання й особливостей фаху. Окреслено методологію фізичного вдосконалення студентів, що сприяє формуванню в них профілактичної ініціативності, реабілітаційної спроможності та рекреаційних уподобань щодо свого здоров'я. Наведено комунікативне середовище ФВ, що спонукає студентів до ретроспективного пошуку інформації, систематизації, аналізу та синтезу, накопичення індивідуального інформаційного банку з питань збереження власного здоров'я.

Проаналізовано науково-теоретичні та практичні засади необхідності впровадження механізмів управління здоров'ям у Вищій школі. Розкрито сутність методик виховання людської агентності, копінг-поведінки як IT-технологій соціально-орієнтованого менеджменту. Обгрунтовано необхідність модернізації методик формування культури здоров'я студентів, що є невід'ємним елементом корпоративної та управлінської культури майбутніх економістів.